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Aufgaben

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  • Material von: Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt
     


    Niveaubestimmende Aufgaben für die Grundschule

    Evangelischer Religionsunterricht

    Niveaubestimmende Aufgaben für den evangelischen Religionsunterricht an der Grundschule zu 13 Unterrichtsthemen für die 2. bzw. 4. Klasse. Ziel niveaubestimmender Aufgaben ist es, die zentralen Ziele und Inhalte der Rahmenrichtlinien und Lehrpläne durch Aufgaben zu beschreiben und damit den Lehrkräften ein Instrumentarium zur Entwicklung, Diagnose und Kontrolle von Schülerleistungen zur Verfügung zu stellen, um ausgehend von den individuellen Schülerleistungen gezielt Fördermaßnahmen einzuleiten. Niveaubestimmende Aufgaben geben auch Schülerinnen und Schülern sowie Eltern konkrete Hinweise, welches Niveau in welchen Schuljahrgängen zu erreichen ist. Die Aufgaben sind unter der Lizenz CC BY-NC-SA veröffentlicht. Die Aufgaben für den evangelischen Religionsunterricht sind identisch mit denen für den katholischen Religionsunterricht.

  • Material von: atelierarbeit.net
     


    Atelierarbeit

    Website

    Auf der Website "Atelierarbeit" wird die Theorie erläutert, die hinter der Atelierarbeit steht, es werden aber auch praktische Tipps gegeben, welche Aufgaben sich besonders für die Atelierarbeit eignen (leider nicht für das Fach Religion).

  • Material von: Bistum Speyer
     


    Aufgabenformate

    Vorschläge

    Auf dieser sehr ergiebigen Seite des Bistums Speyer für den katholischen Religionsunterricht finden sich auch Ideen für folgende Aufgabenformate differenziert in verschiedene Niveaus: Wahrnehmunsfähigkeit, Deutungsfähigkeit, Gestaltungsfähigkeit, Dialogfähigkeit und Urteilsfähigkeit. Außerdem gibt es auf dieser Seite noch Vorschläge für Verbalbeurteilungen in der Grundschule, Materialien für den Unterricht u.a.m.

  • Material von: PTI der EKM
     


    web.competent

    Das religionspädagogische Blog aus Mitteldeutschland

    Dieses Blog bietet netzbasierte Materialien (Videos, Bilder, Online Games, Audios) in Kombination mit einer kompetenzorientierten Aufgabenkultur. Es wird von einer Gruppe von Religionslehrerinnen und Religionslehrern aus Sachsen-Anhalt und Thüringen betrieben. Jeden Monat erscheint ein neuer Artikel. Die Aufgaben orientieren sich an den Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern der Stufen Sek I/II. Als Kompetenzmodell wurden die grundlegenden Kompetenzen religiöser Bildung des Comenius-Instituts herangezogen.

  • Material von: Institution suchen
     


    Interreligiöses Lernen

    BRU 57/2012 setzt sich mit den Grundfragen des Interreligiösen Lernens auseinander. In der Online-Ausgabe werden zwei Unterrichtsmethoden vorgestellt: Lernmöglichkeiten mit Schlüsselbegriff-Kärtchen und Aufgaben aus einer Aufgabenkartei.

  • Material von: lehrerfortbildung-bw.de
     


    "Neue Aufgabenkultur" oder "neue" Aufgabenkultur?

    PowerpointPräsentation

    Präsentation mit 37 Folien zum Thema Aufgabenkultur, veröffentlicht von der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen in Baden-Württemberg.

  • Material von: Staatliches Studienseminar Koblenz
     


    Die Aufgabenstellung machts

    Aufgabenkultur

    Aufgaben und Aufgabenstellungen sind konstitutive Elemente des Unterrichts in allen Fächern. Im aktuellen Zusammenhang der Bildungsstandards kommt den Aufgaben eine zentrale Rolle zu. Die Aufgabenkultur geht der Frage nach, welche Aufgaben wann und wie im Unterricht eingesetzt werden. Eine nachhaltige Aufgabenkultur ist nur dann gewährleistet, wenn Aufgaben nicht lediglich ein kurzfristiges Ziel vorgeben, sondern in ein Curriculum zum Aufbau fachlicher Kompetenzen eingebunden sind.

  • Material von: Institution suchen
     


    Aufgabenkultur...

    ...am Beispiel der Josefsgeschichte

    Kompetenzförderndes Lernen kann mit einer entsprechenden Aufgabenkultur gefördert werden, die verschiedene Anforderungsebenen bedient. Dies wird hier am Beispiel der Josefsgeschichte dargestellt.

  • Material von: digitale-schule-bayern.de
     


    Kreativ konzipieren, transparent korrigieren: die neue Aufgabenkultur im Religionsunterricht

    Präsentation

    1. Theoretische Grundlagen: Fachliche und methodische Kompetenzen 2. Vorgabe: Anforderungsbereiche und Operatoren 3. Konsequenzen für die Prüfungskultur an Beispielaufgaben 4. Konsequenzen Korrektur von Prüfungsaufgaben: Bewertungskriterien - Bewertungsbögen 5. Praktische Übungen

  • Material von: Schuldekanat Calw
     


    Arbeitsaufträge zum Barmherzigen Samariter

    Praxistipps

    Anhand des Beispieles vom Barmherzigen Samariter werden verschiedene Formen von Arbeitsaufträgen vorgestellt.
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